octubre 2012
Mapas conceptuales-Mapas Mentales-Líneas de Tiempo
jueves, 31 de julio de 2014
Curso Organizadores gráficos
Organizadores gráficos
octubre 2012
Mapas conceptuales-Mapas Mentales-Líneas de Tiempo
octubre 2012
Mapas conceptuales-Mapas Mentales-Líneas de Tiempo
Curso Producción de Materiales Educativos
Diseño y Producción de Materiales Educativos
mayo 2011
Objetos de apendizaje: exe-learning/Hot Potatoes
https://docs.google.com/presentation/d/1_egP1upkMw0IpA_f0Zbu-OFmsz6D_jrdhvuG-Q_2y-g/edit?usp=sharing
mayo 2011
Objetos de apendizaje: exe-learning/Hot Potatoes
https://docs.google.com/presentation/d/1_egP1upkMw0IpA_f0Zbu-OFmsz6D_jrdhvuG-Q_2y-g/edit?usp=sharing
Curso Administración de Aulas virtuales
Administración de Aulas virtuales
octubre 2010
¿Qué necesito hacer para construir mi aula virtual en Internet?
La creación de aulas virtuales como proyectos educativos apoyados en Tecnología Informática y
Telecomunicaciones, es una actividad multidisciplinaria que demanda la participación de profesionales de
la educación y de la telemática. En dicho proceso, es necesario tomar en cuenta diversos elementos como:
la caracterización de la población a la que va dirigida, el diseño del currículo del curso, el desarrollo de
materiales educativos, la organización de los recursos tecnológicos, el diseño de ambientes de
aprendizaje, el entrenamiento a profesores y alumnos, el acondicionamiento de los ambientes físicos, el
aspecto financiero y el establecimiento de normas, entre otros.
octubre 2010
¿Qué necesito hacer para construir mi aula virtual en Internet?
La creación de aulas virtuales como proyectos educativos apoyados en Tecnología Informática y
Telecomunicaciones, es una actividad multidisciplinaria que demanda la participación de profesionales de
la educación y de la telemática. En dicho proceso, es necesario tomar en cuenta diversos elementos como:
la caracterización de la población a la que va dirigida, el diseño del currículo del curso, el desarrollo de
materiales educativos, la organización de los recursos tecnológicos, el diseño de ambientes de
aprendizaje, el entrenamiento a profesores y alumnos, el acondicionamiento de los ambientes físicos, el
aspecto financiero y el establecimiento de normas, entre otros.
Curso TIC: docentes en el aula
Trabajo Final-TIC: docentes en el aula
mayo 2013
https://docs.google.com/presentation/d/1MfGPZo25qu_bpKaEtk2mV0c7Qn-ORAxsLiUJE_iezzA/edit?usp=sharing
mayo 2013
https://docs.google.com/presentation/d/1MfGPZo25qu_bpKaEtk2mV0c7Qn-ORAxsLiUJE_iezzA/edit?usp=sharing
Curso de CONAE-3
“LA TECNOLOGÍA SATELITAL: UNA PROPUESTA PARA AMPLIAR EL ALCANCE DE LOS CONOCIMIENTOS”
Curso de CONAE-2
"LA TECNOLOGÍA SATELITAL: UNA PROPUESTA PARA AMPLIAR EL ALCANCE DE
LOS CONOCIMIENTOS”
Actividad 3
RECURSOS:
Atlas, Planisferio,
Imágenes de los sitios a estudiar. Bibliografía específica.
Imagen
satelital de Mar Muerto - Landsat 7 ETM+ - 14 de mayo de 2003. Tif
LOS CONOCIMIENTOS”
Actividad 3
IMAGEN ELEGIDA: LUGARES DE NUESTRO PAÍS-5. SAC-C
Península de Valdes- 42°38 14 S/63°57 44 O
La imagen seleccionada muestra la
Patagonia extra andina y en particular la Península de Valdes, en el frente
marítimo argentino. Sobresalen con su tonalidad rosada las Salinas Grandes
(donde hemos dejado una marcación), donde alguna vez funcionó una explotación
minera, que fue lo que atrajo a los primeros habitantes del lugar, obviamente
que esto último no se infiere del análisis de la imagen. Continuando con el
aspecto morfológico general, observamos las sombras y marrones de las terrazas
fluviales que descienden hacia las costas de la provincia de Chubut.
Además, deberíamos destacar la Caleta
Valdes que se distingue por un tono verdoso-azulado frente a la oscuridad del
mar. Precisamente, la negritud del Mar Argentino se debe a la absorción del
color por la profundidad, donde aparece más claro es menos profundo y tal vez
pueda indicarnos algo de contaminación costera, como se evidencia en la costa
de Rawson (parte inferior de la imagen).
Destacamos con un punto amarillo, las ciudades
de Puerto Pirámide y Rawson. Allí
podemos observar áreas de cultivos en tonalidades más oscuras siguiendo el
curso del valle inferior del río Chubut.
Actividad 4
Actividad 5
MATERIA: Geografía Económica y
Social Mundial
UNIDAD II: La desigual
distribución mundial de los recursos. Problemas ambientales y geopolíticos asociados.
TEMA: “El
manejo del agua en Israel y Palestina”
CONTENIDOS:
El recurso agua. El acceso al agua potable y los servicios sanitarios como
un derecho fundamental del ser humano. La desigual distribución planetaria del
recurso. Las principales reservas acuíferas como recursos geoestratégicos. El
Estado y la privatización del recurso en el mundo durante las últimas décadas.
Las organizaciones sociales ligadas al reclamo por el acceso universal al agua
potable.
OBJETIVOS
DE ENSEÑANZA
-Promover la comprensión de los
espacios geográficos como un conjunto interrelacionado de dimensiones, entre
otras, las económicas, las políticas y las socioculturales.
-Fomentar
la atención sobre los intereses y planteamientos, muchas veces contrapuestos,
de los diferentes sujetos sociales implicados en determinados procesos y
situaciones problemáticas.
-Fortalecer
la capacidad para desarrollar preguntas e inquietudes vinculadas a problemas
geográficos que se encuentran prescriptos en los contenidos de la materia, así
como también acerca de otros hechos y situaciones que resulten significativos
para la comprensión de la geografía mundial.
-Incorporar,
con distintos grados de complejidad, la enseñanza de la Geografía a través de las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx), a los fines de
que sean utilizadas para el desarrollo de preguntas, formulación y tratamiento
de problemas, así como para la obtención, procesamiento y comunicación de la
información generada. (Programa 2MP).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
-Explicar
los espacios geográficos estudiados en función de las relaciones que existen,
por ejemplo, entre la economía, la cultura, la política y las condiciones
físico-naturales.
-Localizar
el espacio estudiado en un mapa o imagen satelital, y reconocerlo en sus relaciones con otros
referentes espaciales del tipo físico-naturales, geopolíticos y económicos,
etcétera.
-Conocer
los puntos de vista, contrapuestos y consensuados, entre los diferentes sujetos
sociales que se involucran en los espacios geográficos.
-
Producir conclusiones vinculadas a los espacios geográficos, a partir de
actividades en el aula tales como la lectura y el análisis de diferentes
fuentes de información, la elaboración de informes escritos y las discusiones
en grupo.
TIEMPO: 4 módulos
RECURSOS:
Atlas, Planisferio,
Imágenes de los sitios a estudiar. Bibliografía específica.
Imagen
satelital de Mar Muerto - Landsat 7 ETM+ - 14 de mayo de 2003. Tif
Software del programa 2mp.
Portales educativos. Páginas Web.
ACTIVIDADES:
Primer
Momento
Indagación de los saberes
previos de los alumnos a partir de una lluvia de ideas.
Lectura de titulares de
periódicos sobre el conflicto del agua en la zona a estudiar.
Observación del video:
“Palestina, el agua ocupada”
http://www.youtube.com/watch?v=_kvM4qeiY6U
Discusión-Debate.
Segundo
Momento
Se pedirá a los alumnos
que trabajen con la imagen del Mar Muerto, y mapas, además de otros apoyos visuales, para que logren identificar,
represas, río Jordán, y con las coberturas descargadas del portal 2 Mp, puedan
identificar, países, ciudades, etc.
Tercer
Momento
En esta instancia los
alumnos, trabajarán para generar un Pat, incluyendo los elementos que deseen,
pueden aquí hacer mediciones en km, calcular área del Mar Muerto. Señalar zonas
de escasez del recurso agua.
Cierre
Se invitará a los alumnos
a compartir sus producciones, no solo visuales, si no también, pensamientos y
reflexiones sobre el conflicto del agua en la región; y el por qué de
considerarla un recurso estratégico.
El docente realizará la
institucionalización del tema, y destacará las ideas que los alumnos hayan
reflejado en su exposición. Contribuyendo a la metacognición de los
estudiantes.
Se preve una evaluación,
y autoevaluación del trabajo realizado.
Actividad 6
Curso de CONAE-1
“LA TECNOLOGÍA SATELITAL: UNA
PROPUESTA PARA AMPLIAR EL ALCANCE DE LOS CONOCIMIENTOS”
Actividad 1
Otras miradas sobre un mismo caso favorecen el trabajo cooperativo y
colaborativo entre los alumnos. Los lleva a un pensamiento crítico y de revisión constante de sus saberes, es
un verdadero cambio conceptual. El
estudio de caso como orientación didáctica es fundamental para lograr esos
propósitos. El surgimiento de las propias preguntas de los alumnos, los
transforma en agentes de su propio proceso de aprendizaje y construcción del
conocimiento….puro constructivismo.
Mi
trabajo sobre el monte Kilimanjaro me sorprendió no imaginé esa situación, la
de los glaciares me resultaba más cercana y conocida (aunque perdí mi imagen de
base) en la visualización se pueden ver los retrocesos de las nieves eternas, y
la premura por repensar lo que estamos haciendo con nuestro planeta.
Actividad 2
Es evidente que Paraguay tiene la mayor
desforestación, transformando la selva paranaense en zonas de cultivo, en
particular de soja –la sojización ha generado mucho desmonte-. Argentina en la
imagen del 73 estaba bastante deforestada, pero ya en el 2000 presenta
bosques implantados.
En las dos imágenes, Argentina parece menos
deforestada sin embargo, las selvas naturales fueron suplantados
por bosques implantados, esto genera un alto impacto (Creo que es zona de la
empresa Alto Paraná-del grupo Arauco, que si bien tiene reservas, son para un
“destino final”); la biodiversidad se ve modificada sustancialmente con estos
procesos de reimplante de especies no siempre nativas.
Si bien como dijeron mis compañeros hay áreas
protegidas (cada vez menos cantidad de hectáreas), el impacto ambiental es
enorme…esto no lo dicen las imágenes, pero los que tuvimos la oportunidad de
estar en los 80 y hace 2 años, sabemos que 12.000 personas ingresando al Parque
en Semana Santa, no puede ser muy bueno, por más protección que se esgrima.
La animación permite ver claramente el avance de las represas, en la del 73, no se visualizan
ni Itaipú ni el embalse del Río Iguazú en Paraguay. Además, muestra con gran
claridad el avance agropecuario en Paraguay, como decía más arriba. El rojo de
la vegetación nativa se va desplazando a los plateados de las ciudades, y a los
verdes amarronados de las parcelas de suelo desnudo. En el polígono
intenté marcar sectores que conservan selva, areas de cultivo y la represa al
sureste del mismo. La línea roja indica el avance de la deforestación desde
Paraguay hasta el Aeropuerto, que es de 50,81 km.
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